- 感性が豊かで多様性を尊重し、他者とコミュニケーションをとることができる人。
- 医療人となるための学習に必要な知識、思考力などの基礎学力を有し、主体性を持って学ぼうとする意欲のある人。
- 医療の分野に興味を持ち、貢献したいという意欲を持っている人。
- 向上心を持ち、継続的に自己を高める努力ができる人。
入学者選抜のために、総合型選抜、学校推薦型選抜、一般選抜等、多様な方式を採用している。選抜のための評価には、書類審査（調査書、推薦書等）、学力試験、面接等を組み合わせて総合的に評価している。
Policy
3つのポリシー
入学者受入れの方針（アドミッション・ポリシー）
ディプロマ・ポリシーに示した人材を育てることを目標にしている。その目標を達成するために、育成すべき資質・能力（三つの柱）を含めた次のような学生を求めている。
理学療法学科
- 理学療法士として保健・医療・福祉の分野での担い手となる高い使命感を持ち、社会貢献をするという強い意志と情熱のある人。
- チームワークを大切にし、他者への思いやりと共感性、協調性を備えた人。
- 人との関わりのなかで、素直な心で寛容に努め、基本的なコミュニケーション能力を身に付けている人。
- 高等学校卒業程度の基礎学力を有し、探究心豊かで自ら積極的に学修を継続できる人。
- 学生としての礼節、身だしなみ、時間厳守など学ぶ姿勢を理解し、社会や大学でのモラルと規律を守ることができる人。
整復医療・トレーナー学科
- 一人の人間として礼節をわきまえ、思いやりの精神と高い倫理観を有する人。
- 豊かな人間性を持ち、分け隔てない高いコミュニケーション能力を有する人。
- 医療人の一員として奉仕精神に富み、先取の精神で労苦を厭わない人。
- 科学的探究心を持ち、常に自己啓発すると共に継続的に自学自習できる人。
- 柔道整復技術を生かし、保健・医療・福祉・教育・スポーツ分野で社会貢献する強い意志があり、明確な将来展望のある人。
看護学科
- 看護学を学修するために必要な基礎学力を有し、学びを実践に活かす応用力を持っている人。
- 人間の健康や生活に強い関心を持ち、その向上へ寄与したいという意欲がある人。
- 思いやりの心を持ち、他者と円滑にコミュニケ－ションを図ることができる人。
- 自ら情報を収集し、疑問を探求しながら主体的に学ぶ姿勢を持っている人。
教育課程の編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー）
SBC東京医療大学健康科学部は、ディプロマ・ポリシーに示した能力・態度を身につけるため、以下の方針で教育課程を編成し、実施する。
- 豊かな感性を持った医療人としての人間性を磨くための教養教育科目を、三年次まで配置したカリキュラムとする。
- 健康レベルに応じた的確な医療を実践することを可能とするため、基礎・臨床医学科目、専門基礎科目を系統的に配し、専門職医療人としての基礎力を確実なものとするカリキュラムとする。
- 高度な専門職医療人となるための専門科目を、低学年の講義から高学年の実習に至るまで全学年に効果的に配置する。
- カリキュラムを構成する各科目の授業には、シラバスに明示したそれぞれの目標を達成するために最も適した、講義、演習、実習などの授業形態を取り入れている。
- 学修の評価方法はシラバスに明示し、定期試験、レポート、小テスト、実習評価等からそれぞれの科目の修得目標に応じた適切な方法で評価する。
理学療法学科
- 理学療法分野の基礎知識を体系的に身につけるとともに、狭い分野の知識に偏ることなく柔軟な発想ができる人材を育成する。
- 授業のみでなく、個別教育・少人数授業・セミナー等を通じて教員と主体的に議論・討論する機会を設けることで、学生に真に創造的な学問の方法論を学ばせ、科学的探究心・向学心・批判的思考と研究的態度を身につけさせる。
- 理学療法学の教育では理論の学習と臨床治療能力獲得のための演習及び実習は不可分である。後者を通じて理学療法士が臨床にあたる専門職であることの重要さと、臨床におけるコミュニケーション能力やプレゼンテーション技術を学ばせる。
- 理学療法概論や各論の授業において保健・医療・福祉に関する多職種の役割を理解させ、その関係者との円滑なコミュニケーション能力やプレゼンテーション技術を学ばせる。
- 理学療法専門科目・基礎臨床医学科目・教養科目のそれぞれにおいて必修科目に加えて選択必修科目と選択科目を設け、学生が主体的に専門的知識を高める環境を整える。
- 総合英語の授業を通じて、英語によるコミュニケーション能力と国際感覚を涵養し、異文化への理解を深め、国際的視野と行動力をもった人材を育成する。
- 医学倫理等の授業を通じて、感性豊かな人間性と倫理性を養い、人間の尊厳を重視できる高い医学的倫理観を持つ人材を育成する。
- 教育活動における全ての基本的あり方として、社会人としての教養及び礼節を身につけることを学ばせる。
- 成績評価は、試験やレポートの成績などに基づき、各授業において学修達成度を適切に反映する基準を定め成績評価を行う。
整復医療・トレーナー学科
- 相補代替医療として深く国民に根差し、幅広い視野と豊かな人間性を有した医療、スポーツ、教育分野の専門職を育成する。
- 日本固有の伝統医療である柔道整復師、スポーツトレーナー、並びに教職として必要な専門的知識・技術を習得させる。
- 国家資格である柔道整復師としての教育課程を根幹とし、更に公益財団法人日本スポーツ協会公認アスレティックトレーナー、認定ストレングス＆コンディショニングスペシャリスト（ＣＳＣＳ）資格、健康運動指導士及び中・高保健体育教諭に関する科目を設け、就業可能職種の選択肢を増やすと共に多岐に亘る資格取得を可能とした。
- ４年間のカリキュラムの中で、実技演習や大学附属クリニックでの臨床実習などを精力的に行い、柔道整復師国家資格者として勤務可能な医療機関並びに介護福祉施設等の実務に支障が無いよう実学教育に力を傾注している。
看護学科
- 看護専門職業人としての幅広い教養と豊かな感性・人間性を身につけるために、初年次から教養教育関連科目を多く配置する。また専門を学ぶ上で必要な科目も配置する。学修方法として、アクティブラーニング（グループワーク・調査学習）を積極的に取り入れる。
- 他者を尊重し多様な文化・価値観を受け入れる姿勢、高い倫理観を持つことができるために、自然と社会の理解、情報の適切な活用、人間関係の実践に関連する専門基礎科目を配置する。学修方法として、アクティブラーニング（グループワーク・調査学習）を取り入れる。
- 看護実践に必要な専門的な知識を体系的に身につけるために、医学的知識、保健・福祉に関する専門基礎科目を配置する。また対象の健康レベル・発達段階の視点、生活者の視点、ケアリング（寄り添う、安心感の姿勢）、科学的知識の視点に基づいた看護ができるよう看護専門科目を配置する。学修方法として、アクティブラーニング（グループワーク・ディベート・問題解決学習、体験学習）、少人数授業、プレゼンテ－ション技術、看護学実習、自己調整学習を取り入れる。
- 看護専門職としての責任を理解し主体的に自己研鑽を続ける態度を身につけるために、看護を段階的に学べるよう科目を配置する。また4年次には研究的な能力を培うための看護研究、総合試験やOSCE（客観的臨床能力試験）の看護専門科目、看護の統合科目を配置する。全ての授業科目において、学生自ら授業への取り組みの主観的評価や授業評価を活用して教育方法の改善につなげる。学修方法として、アクティブラーニングを積極的に取り入れる。
- コミュニケーション能力の向上や保健医療福祉チ－ムの一員として看護のメンバ－シップ・リ－ダ－シップの基本を身につけるために、チーム医療、コミュニケーション能力の向上や、チーム医療、多職種との連携・協働する姿勢、キャリアデザインに関する専門基礎科目・看護専門科目を配置する。学修方法として、他学科との交流授業、アクティブラーニング（グループワーク・ディベート）、少人数授業、プレゼンテ－ション技術）を取り入れる。
- 社会情勢の変化や地域の保健医療福祉の理解、国際的な視野を身につけるために、地域包括ケアに関する科目や国際活動の実際を学ぶ専門基礎科目、看護の統合科目を配置する。学修方法として、アクティブラーニング（グループワーク・調査学習）を取り入れる。
卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）
SBC東京医療大学健康科学部は、次の能力・態度を身につけ、卒業に必要な所定の単位を修得した学生に卒業を認定し、学位を授与する。
- 個人として自立して豊かな感性を持ち、相手の立場に立った思いやりを備え、他の人たちと相互に支え合うことができる。（主体性・多様性尊重・協働性）
- 他者を尊重することができ、異なる文化、価値観の多様性を受け入れることができる。（主体性・多様性尊重・協働性）
- 健康を回復する手助けとして、健康レベルに応じて必要な知識・技術を用い、的確な医療の実践ができ、医療専門職として社会で貢献できる。（知識・技能）、（思考力・判断力・表現力等能力）
- 医療職としての知識や技術の向上を目指し、研鑽を続けることができる。（主体性・多様性尊重・協働性）
- 質の高い医療の実践のため、他の専門職との連携に配慮し、チーム医療の一員として力を発揮できる。（主体性・多様性尊重・協働性）
- 地域の医療の諸課題とその背景を理解し、地域医療に貢献することができる。（思考力・判断力・表現力等能力）
理学療法学科
- 理学療法に必要な保健・医療・福祉の基本的な知識を身につけて、国家試験に合格できる水準に達する。（知識・技能）
- 基本的な知識及び技能を発揮する能力を備え、安全に理学療法を実践することができる。（知識・技能）、（主体性・多様性尊重・協働性）
- 科学的探究心・向学心・批判的思考と研究的態度を身につけ、生涯学習を継続することができる。（思考力・判断力・表現力等能力）、（主体性・多様性尊重・協働性）
- 獲得した知識・技能・態度等を総合的に活用し、問題を解決することができる。（思考力・判断力・表現力等能力）
- コミュニケーション能力を身に付け、チームの中で協働することができる。（思考力・判断力・表現力等能力）、（主体性・多様性尊重・協働性）
- 感性豊かな人間性を備え、人間の尊厳を重視することができる。（知識・技能）、（主体性・多様性尊重・協働性）
- 多様な価値観や文化への理解を深め、倫理的思考に基づいた判断力と国際的視野を持つことができる。（主体性・多様性尊重・協働性）
- 変化していく社会において理学療法士の役割を認識し、マネージメント能力及びリーダーシップを持ち、自ら研鑽を積むことで地域社会の発展に貢献することができる。（思考力・判断力・表現力等能力）、（主体性・多様性尊重、協働性）
整復医療・トレーナー学科
- 整復医療、スポーツ医科学および保健体育に関する基礎的知識を理解し、専門的課題に応用できる。（知識・技能）、（思考力・判断力・表現力等能力）
- 柔道整復師国家試験に求められる専門的知識と技能を体系的に修得し、各分野で専門職として活用できる。（知識・技能）、（思考力・判断力・表現力等能力）
- 医療、スポーツ、教育の専門職として自ら課題を発見し、倫理的かつ創造的に解決できる。（思考力・判断力・表現力等能力）、（主体性・多様性尊重・協働性）
- 高いコミュニケーション能力と人間性を備え、多職種連携を通じて幅広い分野で協働・活躍できる。（主体性・多様性尊重・協働性）
- 柔道整復師業種・業務の継承者としての自覚を持ち、責任感と国際的視野を備えて国内外で活躍できる。（主体性・多様性尊重・協働性）
- 科学的根拠に基づく情報分析力と実践的技術を備え、継続的に自己研鑽できる。（思考力・判断力・表現力等能力）、（主体性・多様性尊重・協働性）
看護学科
- 看護専門職業人を目指すものとして、幅広い教養と豊かな感性・人間性を身につけ、人間を身体的・精神的・社会的・スピリチュアルな面から全人的に理解できる。（知識・技能）、（主体性・多様性尊重・協働性）
- 他者を尊重し、多様な文化・価値観を受け入れる姿勢を身につけ、高い倫理観を備え、対象となる人々の多様性を重んじ、人間の尊厳を重視できる。（思考力・判断力・表現力等能力）、（主体性・多様性尊重・協働性）
- 看護実践に必要な専門的知識を体系的に身につけ、対象の健康レベルの視点、生活者の視点、ケアリング（寄り添う、安心感の姿勢）の視点、科学的知識の視点に基づいた質の高い看護を提供できる。（知識・技能）、（思考力・判断力・表現力等能力）
- 看護専門職としての責任を理解し、主体性を持って、常に成長し続けようとする意欲を持ち、生涯にわたり自己研鑽を続ける態度を身につけることができる。（主体性・多様性尊重・協働性）
- 対人関係を形成するためのコミュニケーション能力を身につけ、多職種間と連携・協働しながら、保健・医療・福祉チームの一員として看護の責任と役割を果たすことができる。（知識・技能）、（主体性・多様性尊重・協働性）
- 看護を取り巻く社会情勢の変化に関心を持ち、地域の保健・医療・福祉に積極的に関わり、現場に根ざした看護を実践するとともに、地域・国際社会に貢献する。（思考力・判断力・表現力等能力）、（主体性・多様性尊重・協働性）
